Según la promesa de Garrido, el centro debería estar en funcionamiento el próximo mes de septiembre

Los peores augurios quedaban confirmados la semana pasada, pues el Gobierno Local de Torrejón reconocía el retraso en la puesta en marcha del colegio de Educación Especial de Zarzuela, un colegio que, tal y como prometió la Comunidad en campaña electoral, debía estar en funcionamiento el próximo mes de septiembre, pero sus obras no comenzarán, al menos, hasta el próximo verano.

"El Ayuntamiento de Torrejón de Ardoz informa que tras la reunión mantenida la pasada semana por el alcalde, Ignacio Vázquez, con la viceconsejera de Organización Educativa  de la Comunidad de Madrid, María del Pilar Ponce, el Gobierno regional se comprometió a iniciar las obras de construcción del Colegio de Educación Especial público de Torrejón de Ardoz  el próximo verano de 2020. Actualmente se están finalizando los trabajos de redacción del proyecto, y una vez concluido se pondrá en marcha el proceso de licitación en los primeros meses del próximo año, que culminarán con el inicio de la construcción del centro educativo en el verano de 2020. El nuevo Colegio Público de Educación Especial (CPEE) de Torrejón de Ardoz contará con 3 aulas de Educación Infantil, 10 aulas de Enseñanza Básica Obligatoria (EBO), 3 aulas de TVA (Transición a la Vida Adulta), además de 4 aulas de logopedia y otras dependencias como comedor o gimnasio. El proyecto tendrá un presupuesto cercano a los 5 millones de euros y permitirá que las familias de Torrejón que usan este servicio no tengan que desplazarse fuera de la ciudad. La parcela del nuevo Colegio Público de Educación Especial, cedida por el Ayuntamiento de Torrejón a la Comunidad de Madrid, se sitúa en la avenida de la Constitución con la calle Almagro, junto al colegio de La Zarzuela y la Escuela Infantil Juan Sin Miedo", contaba el Consistorio en un comunicado.

Con este comunicado se cierra un larguísimo mes en el que la incertidumbre sobre el nuevo centro educativo ha sido la protagonista. Así las alarmas se encendían en el pasado Pleno Ordinario de septiembre, cuando el PP utilizaba su mayoría absoluta para, vía enmienda, tumbar una moción del PSOE sobre diversidad funcional consensuada con Mírame, entre cuyos acuerdos se incluía, expresamente, la petición de la construcción del colegio de Educación Especial.

“La Asociación Mírame es quien propone ese texto, y me consta que se han puesto en contacto con todos los partidos. Su intención era que consensuáramos un texto con motivo del día de la diversidad funcional que se celebra el 3 de diciembre; y luego llevar otros acuerdos más concretos que tienen que ver con Torrejón. El único partido que se ha puesto en contacto con ellos para consensuar otro texto ha sido el PSOE. Hemos dejado otras mociones para llevar este asunto al Pleno a petición de Mírame. Cuando registramos nuestra moción, que respeta la filosofía del texto inicial, pero incluye más medidas, el alcalde hace suya la moción transformándola en declaración institucional, pero sin incluir las medidas concretas. Es más, el alcalde ha presentado una enmienda para mutilar todos los acuerdos que le comprometen directamente”, explicaba Javier Castillo, portavoz del PSOE.

"Fue reveladora la actitud del alcalde, Ignacio Vázquez, en las dos propuestas que había en el pleno sobre accesibilidad. La primera era suya, una moción de alcaldía en la que sentenciaba: “El esfuerzo del ayuntamiento “para que la plena inclusión sea una realidad (…) es un proceso muy lento que está repercutiendo mediante prácticas sociales excluyentes y discriminatorias.” “En definitiva, las prácticas discriminatorias que actualmente se realizan nos avocan a la exclusión de las 129.729 personas de nuestra ciudad (…) y al resto de ciudadanos (…) que en el futuro se enfrentaran a dichas prácticas y barreras que dificultaran su día a día.” Unas afirmaciones que minutos más tarde cayeron al vacío cuando el alcalde rechazó una moción sobre accesibilidad presentada por el PSOE a propuesta de la Asociación Mírame, que incluía cuestiones como la creación de parques inclusivos, eliminación de barreras arquitectónicas, talleres de sensibilización, cumplir con la cuota de reserva de puestos de trabajo para personas con discapacidad o priorizar la construcción del eternamente prometido Colegio de Educación Especial público", resumía el PSOE.

Ante semejante decisión, que no quedó explicada ni en el Pleno, ni a posteriori, Podemos se marchó a la Asamblea de Madrid para, a través de su grupo parlamentario, preguntar, de forma oficial, por el estado en que se encontraba el expediente.

“La preocupación de muchas familias afectadas crece ante la falta de construcción del colegio público de educación especial en Torrejón. Todavía no han comenzado las obras del edificio y por eso hemos venido a la Asamblea de Madrid, para que nuestro diputado Tito Morano y la portavoz municipal Olga Jiménez registren una pregunta sobre el estado actual de colegio de educación especial en Torrejón. Cuando se trata de colegios privados, los edificios educativos se construyen rápidamente y a tiempo de comenzar el curso escolar. Cuando se trata de colegios públicos, las obras se eternizan o incluso comienza el curso con las máquinas pasando peligrosamente junto a los chavales y chavalas que transitan entre cascotes, situación que están viviendo muchas familias del nuevo instituto del barrio de El Soto, "Juan Bautista Monegro". Así es como trata el Partido Popular a la educación pública en Torrejón”, informaba Olga Jiménez, portavoz de Podemos en la localidad.

Tras conocer la nueva fecha de inicio, Podemos lo valoraba a través de sus redes sociales: “Nos alegramos que nuestro interés por conseguir un colegio público de educación especial haya dado sus frutos y se empiece a mover el engranaje burocrático para la construcción y dotación de este centro. Ahora, también hay que decir que hay que darse mucha más prisa. Que los chavales y chavalas no pueden esperar al verano que viene, así que como parece que nos hacen mucho caso les vamos a pedir que aceleren la obra y que cumplan los plazos para que el edificio pueda comenzar a funcionar para el curso 2020 / 2021”.

Pero a los que no convence la promesa de nueva fecha es a la comunidad educativa, agrupada en torno a la PEPTA, Plataforma por la Educación Pública en Torrejón, que alertaban de lo difícil que será construir el colegio con los 250.000 euros presupuestados en 2019, y prorrogados en 2020, una cifra muy lejana a los cinco millones que calcula el propio Gobierno Local que costaría.

También es muy significativo que el Consejero de Bienestar Social, Enrique Ossorio, no hiciese ninguna referencia al Colegio de Torrejón al día siguiente del anuncio, cuando visitó otro colegio de Educación Especial.

"Más de 5.600 alumnos de la Comunidad de Madrid con necesidades educativas especiales estudian este curso 2019/20 en los 25 centros públicos de Educación Especial, los 41 centros concertados y los ocho colegios públicos de Educación Infantil y Primaria de la región que cuentan con unidades específicas de Educación Especial. El consejero de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, ha visitado hoy el Centro Público de Educación Especial (CPEE) La Quinta de El Pardo para mostrar su respaldo a este tipo de enseñanza adaptada a alumnos de entre 3 y 21 años con discapacidad severa y que presentan necesidades educativas especiales. El Gobierno regional apoya de forma decidida esta modalidad de escolarización que ofrece las adaptaciones del currículo y todos los recursos necesarios para este tipo de alumnado. De este modo, ha explicado el consejero, el Ejecutivo madrileño apuesta por la educación inclusiva, ya que la atención a la diversidad necesita de respuestas educativas variadas y plurales adaptadas a cada alumno. Con este objetivo, la Comunidad destina más de 8.000 profesionales y 325 millones de euros anuales para la atención a la diversidad en el conjunto de centros sostenidos con fondos públicos. En la actualidad, del total de alumnos de la región con necesidades específicas de apoyo educativo, cerca de 57.000, el 90,5 %, están escolarizados en centros ordinarios con apoyos o en centros ordinarios de escolarización preferente y el restante 9,5 % asisten a Centros de Educación Especial", explicaba la Comunidad.

El centro público de Educación Especial visitado por Ossorio cuenta en la actualidad con un total de 91 alumnos que participan en proyectos como un taller de lenguaje, expresión y dramatización, otro de expresión corporal de educación física y música, un programa de formación en centros de trabajo o terapia asistida de perros. Del mismo modo, participa en el proyecto Erasmus+ y es un centro eTwinning, un sello que implica ser pionero en el uso de herramientas digitales para promover y difundir trabajos y recursos con diferentes países.

Los Centros de Educación Especial (CEE) imparten enseñanzas correspondientes a Educación Infantil Especial, Educación Básica Obligatoria y Transición a la Vida Adulta y ofrecen servicios, recursos y medidas personalizadas. Con el fin de facilitar la adaptación de la respuesta educativa que estos alumnos requieren, la cifra media de alumnos es de seis por aula y son agrupados siguiendo criterios más flexibles que en los centros ordinarios. Se tienen en cuenta los perfiles personalizados y el tipo y grado de discapacidad y no se basan, como criterio esencial, en la edad o año de nacimiento.

Los CEE cuentan con profesionales y perfiles muy especializados. El personal educativo está integrado por maestros con la especialidad de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Educación Física y Música, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Orientadores, Profesor Técnico de Servicio a la Comunidad. El personal de apoyo está formado por fisioterapeutas, integradores sociales, Graduados Universitarios en enfermería y Técnicos Educativos. Asimismo, las instalaciones presentan unas características arquitectónicas, organizativas y de recursos que permiten una atención individualizada, no generalizable a todos los centros educativos.

"El 99% de las familias con hijos escolarizados en Centros de Educación Especial públicos de la Comunidad de Madrid considera imprescindible la atención individualizada para atender el desarrollo personal de estos alumnos, según la encuesta realizada por el Gobierno regional para conocer el grado de satisfacción de los padres de estos estudiantes", concluía la Comunidad.

Por todo ello la PEPTA convocaba de urgencia una asamblea para la tarde del viernes, en la que decidían seguir adelante con la concentración anunciada para el próximo viernes a las seis de la tarde ante las puertas del Ayuntamiento.