Según los profesores, la situación irá a peor en los próximos años

Los centros escolares españoles de Secundaria se adaptan mejor a la adversidad que la mayoría de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), según se desprende del informe Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA 2022, elaborado por la OCDE con datos de 37 países de la Organización y 44 países asociados. En base al informe internacional, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes publica el informe español.

El secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar, ha presentado el informe en la sede del Ministerio, junto a la Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial, Mónica Domínguez, y el analista senior de PISA de la OCDE, Daniel Salinas. El secretario de Estado ha destacado el "enorme esfuerzo de toda la comunidad educativa y en particular de los docentes" durante la pandemia, que ha permitido una mayor resiliencia de los centros educativos españoles. "La pandemia ha sido un momento crítico para comprobar la resiliencia de nuestro sistema educativo", ha añadido.

El estudio evalúa en esta edición la competencia matemática del alumnado de 15 y 16 años como materia principal y la competencia lectora y de ciencias como áreas secundarias. En las tres, el rendimiento de los estudiantes españoles se encuentra en niveles similares a las medias internacionales.

En matemáticas, el rendimiento medio del alumnado español se sitúa en los 473 puntos, una cifra similar a la media OCDE (472) y al total de la Unión Europea (474), en niveles de países como Hungría, Francia, Alemania, Portugal o Italia.

Respecto a 2012 (último informe PISA en el que la competencia matemática era la materia principal) se registra una bajada casi generalizada, aunque menor en España (-11 puntos) que en la media OCDE (-22 puntos). Esta caída se acentúa a partir de 2018, último estudio realizado antes de la pandemia que obligó a cerrar temporalmente los centros educativos: entre 2018 y 2022 el rendimiento cae 8 puntos en España, 17 puntos en la media OCDE y 20 puntos en el total UE.

En el caso de la competencia en ciencias, el alumnado español obtiene 485 puntos (la media OCDE se sitúa en 485 y el total UE en 484), dos puntos más que en 2018. Respecto a 2012, el rendimiento cae 11 puntos en la media de España y 16 puntos en la media OCDE.

En cuanto a la competencia lectora, el rendimiento medio de España (474) se encuentra también en línea con la media OCDE (476) y el total UE (475). En este caso, los resultados caen 14 puntos respecto a 2012 en España, cuando en el conjunto de la OCDE caen 21 puntos.

En términos de género, en la casi totalidad de los países los alumnos obtienen mejores puntuaciones que las alumnas en matemáticas y en ciencias (10 y 5 puntos más respectivamente en el caso de España), mientras que las chicas tienen más facilidad con la lectura (25 puntos más en el caso de España). Por otra parte, en todos los países el alumnado procedente de un entorno socioeconómicamente favorecido rinde significativamente mejor que el procedente de un entorno desfavorecido. En España, la diferencia de rendimiento en matemáticas, de 86 puntos, es sin embargo menor que en la media OCDE (93 puntos) y en el total UE (102).

El alumnado español se encuentra también entre el más resiliente respecto a su origen socioeconómico: el 12% del alumnado socioeconómicamente desaventajado logra un rendimiento alto (el 10% en la media de la OCDE).

El estudio analiza también el bienestar emocional del alumnado en torno a diversas variables, como la exposición al acoso escolar. En España, el 6,5% del alumnado de 15 años declara haber sido acosado frecuentemente, frente al 8,3% del alumnado en la media OCDE.

Al igual que en ediciones anteriores, el alumnado español vuelve a destacar también por su alto grado de integración en el centro escolar, siendo el español el tercer mayor valor del estudio, por detrás solo de Austria y Suiza. Así, el 86% del alumnado español indica sentir que pertenece a su centro escolar (frente al 75% en la media OCDE) y el 78% informa que hace amigos fácilmente (frente al 76% en la media OCDE), lo cual repercute favorablemente en el clima escolar y en la motivación y el rendimiento del alumnado.

El estudio se ha realizado entre 37 países de la OCDE y 44 países y economías asociados. Han participado 690.000 estudiantes y 21.621 centros. Entre ellos, 30.800 son escolares españoles y 966 centros educativos españoles. Además de las tres materias troncales, el informe, cuyo trabajo de campo se llevó a cabo en la primavera de 2022, analiza una competencia innovadora, en esta ocasión el pensamiento creativo. Los resultados de esta competencia se conocerán en junio de 2024. A lo largo de 2024 se publicarán también los resultados de la competencia financiera y un volumen sobre la preparación del alumnado para el aprendizaje a lo largo de la vida

La Comunidad de Madrid ha logrado por primera vez entrar en el top ten del Informe PISA por el resultado de sus alumnos en las pruebas de conocimientos de Ciencias, Matemáticas y Lectura, según este estudio educativo de referencia mundial correspondiente a 2022 que elabora la OCDE en un total de 80 países. Así, Madrid ha escalado para situarse sexta del ranking internacional en la competencia de Matemáticas y colocarse novena en Lectura y décima en Ciencias, con mejores datos que potencias educativas mundiales como Finlandia.

El Consejo de Gobierno ha conocido un informe sobre este documento que recoge estos excelentes resultados para el sistema educativo madrileño, según ha subrayado el consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, y en el que han participado 690.000 estudiantes de entre 15 y 16 años –etapa de Secundaria en España- de los principales países del mundo.

El Informe PISA 2022 destaca que los alumnos madrileños han logrado 494 puntos en Matemáticas, la competencia principal analizada en esta edición. La marca madrileña supone hasta 22 puntos más que el promedio de la OCDE, 21 por encima de la media de España y 20 superior a la cosechada por la Unión Europea.

Así, la Comunidad de Madrid obtiene la sexta mejor nota en Matemáticas solo por detrás de Japón, Corea del Sur, Estonia, Suiza y Canadá, y sobrepasa la de naciones con sistemas educativos considerados a la vanguardia mundial como Finlandia, que obtiene 10 puntos menos que Madrid, o EEUU, que con 465 se queda a 29 de la región.

Respecto a otras comunidades autónomas, Madrid está a la cabeza en Matemáticas junto a Castilla León, Asturias y Cantabria y muestra diferencias muy significativas respecto a aquellas que tienen un volumen de alumnado similar, ya que tanto Andalucía (457), Cataluña (469) o Comunidad Valenciana (473) se sitúan por detrás.

En cuanto a la competencia de Lectura, los 496 puntos de los alumnos madrileños son la novena mejor nota global, y la tercera comparada con países de la UE tras Irlanda y Estonia. En relación con otras CCAA, comparte los primeros puestos con Castilla y León, Asturias y Cantabria y supera a las de dimensiones parecidas en estudiantes, obteniendo hasta 34 puntos más que Cataluña. Además, está 22 puntos por encima de la media española y supera a los promedios de la UE y de la OCDE en 21 y 20, respectivamente.

Respecto a la última competencia de Ciencias, este Informe PISA arroja 502 puntos acreditados a Madrid para colocarla de nuevo muy destacada de la media nacional, a solo 4 puntos de la líder y, de nuevo, por encima de la media nacional (-17 puntos) y de territorios como País Vasco (-22) o Cataluña (-25). A nivel global, la puntuación madrileña es la décima mejor de todos los participantes y la cuarta comparada con los países pertenecientes a la UE tras Estonia, Finlandia e Irlanda, superando en 18 puntos el promedio de las naciones europeas y en 17 al de la OCDE

El consejero Viciana ha subrayado que estos resultados constatan “el esfuerzo y dedicación” de todos los docentes, a los que ha agradecido su labor. Igualmente, ha subrayado que el análisis del Informe PISA 2022 respalda las medidas y políticas educativas llevadas a cabo por el Ejecutivo autonómico, centradas en seguir incrementando la calidad, libertad de elección e igualdad de oportunidades del sistema educativo y fomentar el esfuerzo y la exigencia.

Smartick alerta de que el número de matriculados en ingenierías ya ha caído un 38% en 15 años y hay menos bachilleres tecnológicos. Bajan una vez más las calificaciones españolas en PISA: 11 puntos en matemáticas y 14 en lectura respecto a hace 10 años. El informe constata que en España faltan alumnos que destaquen, hay poca disciplina en las aulas y es de los países con menos autonomía en los centros para contratar a profesores

España no levanta el vuelo en una década ni en matemáticas ni en comprensión lectora, según el último informe PISA. No se libra de un diagnóstico demoledor: caída casi generalizada en los países occidentales. España sigue sin ser capaz de aprovechar el talento de los alumnos. Si la media de la OCDE tiene un 9% de alumnos en los niveles más exigentes, baja a un 6% en España. Eso significa que habrá cada vez menos estudiantes en bachillerato tecnológico, con matemáticas más exigentes y en grados en ingenierías, clave para el progreso económico. En 15 años, según Universidad Española en Cifras ha caído un 38% los alumnos en ingenierías. El Observatorio de Ingeniería de España apunta que la economía española necesitará incorporar 200.000 nuevos ingenieros en los próximos diez años. Para conseguirlo hacen falta adolescentes que dominen las matemáticas.

Fueron precisamente esas puntuaciones en PISA las que motivaron a los fundadores de la española Smartick a investigar y desarrollar una metodología de enseñanza online en matemáticas y más tarde en lectura, para niños de cuatro a 14 años: "Hay que empezar por poner los cimientos más sólidos en primaria y PISA dice que no se está consiguiendo en España ni en muchos países OCDE, a excepción de los asiáticos como Singapur. Si tenemos más niños con confianza en las matemáticas en primaria, habrá luego más alumnos en el bachillerato tecnológico. Ninguna de las reformas educativas lo está consiguiendo", explica Daniel González de Vega, cofundador de Smartick, plataforma por la que han pasado más de 500.000 alumnos de 180 países desde hace once años.

A las calificaciones de PISA, en las que España ha caído 11 puntos desde 2012 (de 484 a 473 en mates), se une otro problema: el déficit creciente de matemáticos en la docencia, con plazas desiertas para enseñar matemáticas en oposiciones, dadas las salidas laborales en el ámbito privado.

En el mal rendimiento de España influyen otros factores como la disciplina en las clases. "Un 38% de alumnos dice no escuchar en clase al profesor de matemáticas, los que quieran prestar atención no lo consiguen. Nuestras familias valoran que sus hijos hagan sesiones de matemáticas adaptadas al nivel del niño gracias a la inteligencia artificial en silencio y de manera autónoma en casa, durante 15 minutos al día, fomentando la constancia", añade el empresario.

"Fundamos Smartick hace diez años alertados por los resultados de España en PISA. Nos dijimos que pondríamos nuestro grano de arena. Varias reformas educativas más tarde, la situación no mejora. Inculcamos la importancia de las matemáticas, hemos crecido hasta ser un equipo de cien personas, añadido coding, lectura y pensamiento crítico", explica González de Vega. "Ojalá dentro de diez años podamos ver cómo se ha revertido la situación, pero hace falta mejorar la formación del profesorado en primaria, atender a las mejores prácticas de la didáctica de las matemáticas, evaluaciones externas, mejorar la disciplina en clase y dar más autonomía a los centros para que elijan a sus profesores y tengan equipos estables", concluye.

Documento: Informe PISA 2022