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27
May
2021
El Gobierno quiere recuperar la educación presencial en las universidades en octubre PDF Imprimir E-mail
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Foto cedida por CAMPiden más aulas para hacer los exámenes de Selectividad

El Ministerio de Universidades y CRUE Universidades españolas se han reunido para hacer seguimiento a la pandemia en relación con la próxima convocatoria de exámenes en este final de curso universitario. En ese sentido, han mantenido el compromiso de incidir en la necesidad de que los exámenes que se hagan presenciales cumplan con las medidas sanitarias adecuadas. Así, las universidades deberán aplicar las recomendaciones elaboradas por el Ministerio de Sanidad en colaboración con el Ministerio de Universidades publicadas el pasado marzo y que fueron aprobadas en el seno de la Comisión de Salud Pública, donde se encuentran también las comunidades autónomas.

Así, se debe establecer un plan por parte de las universidades que incluya medidas que faciliten evitar aglomeraciones y desplazamientos innecesarios de personas, como las siguientes:

  • Ampliar el número de sedes y aulas dispuestas para los exámenes.

  • Redistribuir el alumnado en distintas aulas, a fin de reducir los aforos de los espacios destinados a los exámenes, e informarlo con antelación.

  • Reducir el aforo de los aseos y servicios.

  • Limitar la coincidencia de exámenes en la misma zona del edificio del centro universitario.

  • Escalonar las entradas y salidas a los lugares de examen.

  • El personal de administración y servicios facilitará el cumpli- miento de las medidas.

  • Siempre que sea posible, permitir al alumnado acudir a las sedes más cercanas a su domicilio para reducir los desplazamientos y los contactos.

Cuando sea preciso, además de espacios para la realiza- ción de las pruebas, se debe tener en cuenta la disponibilidad de espacios de descanso y comida, priorizando si es posible las zonas al aire libre.

De cara al próximo curso 2021/2022 y dado el avance positivo de la pandemia y los efectos que está teniendo la actual campaña de vacunación se prevé un próximo curso donde la presencialidad adaptada será la fórmula estructural de la docencia en las universidades españolas. Las normas concretas que se aplicarán están siendo ya trabajadas por las autoridades sanitarias y se comunicarán previamente al comienzo de dicho curso.

Desde este mes de mayo está disponible la versión en español de WocaBee. Una app de aprendizaje de vocabulario extranjero que existe desde el año 2018 en el resto de Europa. WocaBee funciona en línea, esto significa que no necesita de instalación y puede usarse en cualquier dispositivo (PC, teléfono inteligente, tableta). La aplicación está diseñada para ayudar a los estudiantes a aprender vocabulario de cualquier idioma extranjero. Es conocido por todos, que en estos tiempos post pandemia, los profesores necesitan herramientas que les permitan facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Y evidentemente sin distinguir si enseñan en la escuela o en línea.

Es por ello, que WocaBee tiene como objetivo lograr que los estudiantes aprendan de una manera dinámica y lúdica haciendo uso de las nuevas tecnologías. En la actualidad, existen numerosas fuentes de ayuda digital para todas las profesiones. Sin embargo, estas facilidades suelen escasear cuando de los encargados de la enseñanza se trata. Y en especial en el ámbito de aprendizaje de vocabulario de idiomas extranjeros. Todos sabemos que los profesores tienen una carga de trabajo alta. Es así, como resulta muy importante para ellos hacer un uso óptimo de su tiempo.

Por eso, que WocaBee evalúa automáticamente y en línea, todas las pruebas. Ahorrando así, el tiempo de los profesores. Así mismo, trabaja de manera individual con cada estudiante, gracias a la inteligencia artificial que está detrás de la app. En definitiva, esta aplicación hace que la enseñanza sea más efectiva y divertida. Al momento, esta aplicación la usan miles de profesores y decenas de miles de estudiantes satisfechos en más 7 países de Europa. Y su calificación media internacional es de 5 sobre 5 estrellas.

Y es que no solo es el profesorado quien se beneficia de las bondades que trae WocaBee. También el alumnado disfruta de funcionalidades que hacen única y diferente su experiencia de aprendizaje. Entre las bondades más destacas para los profesores están: la gestión de varios grupos de alumnos con distintos niveles de conocimiento, bajo una misma interfaz, ágil y amigable. Las lecciones creadas para un grupo de alumnos pueden reutilizarse en otras clases con un solo clic. Incluso cada profesor puede compartir las lecciones que tiene guardadas con sus colegas, promoviendo así el trabajo en equipo. Por otro lado, las evaluaciones pueden realizarse 100% en línea (también pueden crearse en la app e imprimirlas), y se evalúan automáticamente. Y por último pero no menos importante, el profesor puede organizar juegos grupales para sus alumnos con el vocabulario de una o más lecciones. Así, logra darle un giro más divertido al aprendizaje.

Por su parte, los estudiantes cuentan con un módulo especial que lee en voz alta el vocabulario en el idioma extranjero. También, la aplicación puede validar la pronunciación a través del micrófono, de esta manera el estudiante comprueba si dice correctamente las palabras o frases del nuevo idioma que está aprendiendo. Así mismo, WocaBee cuenta con una escala de calificaciones visible para todos los alumnos de una clase. Esto en definitiva les anima a competir para ser los primeros.

Para finalizar, queremos resaltar quienes pueden usar esta aplicación para aprender idiomas extranjeros. Pues en realidad, casi todo el mundo. La versión estándar de WocaBee está diseñada para estudiantes de 7 años en adelante. Mientras que, la app también incluye una versión para los más chicos, en la cual aprenderán a través de imágenes y sonidos. Así que, la versión infantil es ideal para niños entre 4 y 7 años, porque aún no saben leer o están en proceso de aprender a hacerlo; de lo que si estamos seguros es que estos peques sí que saben cómo usar los dispositivos electrónicos para jugar y aprender cosas nuevas todos los días.

En la página web se puede encontrar mucha más información útil respecto a esta novedad disponible para todos los profesores y estudiantes de España. Para acceder a la app, usted debe realizar un pedido en www.wocabee.app y luego seguir unas instrucciones sencillas (crear una cuenta e ingresar un código único). Tenga en cuenta que los nuevos usuarios disponen de una prueba con uso ilimitado por 30 días continuos. Definitivamente, es una manera genial de probarla hasta que termine este año escolar e implementarla como una herramienta de uso continuo en el curso 2021/2022.-

La Comunidad de Madrid destinará 18,5 millones de euros para facilitar los estudios de Formación Profesional Superior, una medida de la que se beneficiarán alrededor de 9.000 estudiantes de la región. El Consejo de Gobierno en funciones ha aprobado hoy esta inversión para financiar las becas de estos estudios en centros privados autorizados por la Comunidad de Madrid. Con esta medida, el Gobierno regional quiere fomentar la libertad de elección a la hora de decidir el centro educativo en el que los alumnos quieren cursar sus estudios.

La cuantía de las becas se establecerá en función de la renta per cápita de la unidad familiar conforme a unos tramos establecidos, y los solicitantes no podrán superar el límite de 20.000 euros. De esta manera, una familia de cuatro miembros que tenga una renta que no sea superior a 80.000 euros de renta anual podrá acceder a la ayuda. Además, los alumnos beneficiarios no podrán ser mayores de 35 años en el caso de las becas para el primer curso de FP, ni de 36 para el segundo curso.

La cantidad para los estudiantes que realicen el primer curso será de 2.600 euros para las rentas de hasta 6.455 euros per cápita; de 2.300 euros para las de entre 6.455,01 y 9.318 euros; y de 2.000 euros para las rentas superiores a los 9.318 euros. Las ayudas para los estudiantes que realicen el segundo curso serán de 2.020 euros, 1.780 euros y 1.540 euros, respectivamente. En el caso de beneficiarios o familias beneficiarias de la Renta Mínima de Inserción (RMI), las becas serán de hasta 3.200 euros para el primer curso y 2.500 euros para el segundo.

La Comunidad de Madrid entregará a cada beneficiario una tarjeta personal por el valor total de beca anual. Una vez justificada la asistencia del alumno y su permanencia en el centro, se abonará mensualmente y de forma anticipada a los centros la cuantía de la beca del alumno.

Desde su puesta en marcha en el curso 2013/14 se han beneficiado 55.880 estudiantes de la región. Esta iniciativa del Ejecutivo madrileño tiene como objetivo dotar al mayor número posible de alumnos de una formación adaptada al mercado de trabajo, con el objetivo de facilitar la inserción laboral al terminar su formación. Además, estas ayudas generan un incentivo para que los centros de FP adapten sus programas formativos a la demanda, tanto de los alumnos como de las empresas.

El alumnado de FP Dual supone el 4,2% del total de estudiantes de Formación Profesional presencial, el 5,4% en el caso del alumnado de Grado Superior. En total, 891.505 jóvenes siguieron las enseñanzas de Formación Profesional, lo que supone un incremento en los últimos cinco años del 18,6%.

Un total de 32.919 alumnos se matricularon en Formación Profesional Dual el curso pasado, según la 'Estadística del alumnado de Formación Profesional. Curso 2019-2020', publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) y elaborada con datos de las comunidades autónomas. Son 6.579 más que el curso anterior y 10.333 más que el 2017-2018.

De estos 32.919 alumnos y alumnas, 19.988 se matricularon en Grado Superior, 12.087 en Grado Medio y 844 en FP Básica, lo que representa respectivamente el 5,4%, 3,6% y 1,1% del alumnado de Formación Profesional en régimen presencial. Sin diferenciar por etapa, el alumnado de FP dual supone el 4,2% del total.

Esta modalidad, que cuenta con un mínimo del 33% de las horas de formación en la empresa, se impartió el pasado curso en 1.147 centros (815 de Grado Superior, 704 de Grado Medio y 77 de FP Básica), el 72,1% de los cuales (827) son públicos.

Entre las familias profesionales con peso significativo en el volumen de alumnado matriculado, las que tuvieron mayor proporción de alumnado dual en Grado Superior son Industrias Alimentarias (14,8%), Química (13,2%), Instalación y Mantenimiento (12,9%) y Fabricación Mecánica (12,6%). En Grado Medio, corresponden a Agraria (10,7%), Industrias Alimentarias (10,3%) y Comercio y Marketing (8,5%).

La Comunidad que más implantada tiene la FP Dual es Navarra, donde este alumnado representó el 11,9% del matriculado en régimen presencial (el 19% en el caso del alumnado de Grado Superior), seguida por Madrid, con el 7,1% del alumnado (el 8,3% en Grado Superior) y Castilla-La Mancha, con el 6% (el 6,3% en Grado Superior).

En cuanto al alumnado que terminó FP Dual de Grado Superior el curso pasado, una novedad que incorpora este año la estadística del MEFP, la comunidad con mayor porcentaje fue País Vasco (16,6%), seguida por Navarra (13,4%) y Cataluña (9,8%). En Grado Medio, también fue mayor este porcentaje en País Vasco (5,9%), seguido por Madrid (5,1%) y Cataluña (5%).

La nueva Ley Orgánica de Formación Profesional, cuyo primer borrador estudiará el Consejo de Ministros a mediados de junio, establecerá que toda la FP tendrá carácter dual, dado que reforzará la conexión con el entorno laboral.

Por otra parte, 361.519 alumnos y alumnas cursaron el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en el curso 2019-2020. Este módulo se realiza por regla general al final del segundo año de la enseñanza con el fin de completar, en un entorno laboral, la adquisición de las competencias profesionales previstas en el ciclo formativo.

Por familia profesional, las que tuvieron un mayor número de alumnado en FCT en FP Básica son Informática y Comunicaciones (7.151), Administración y Gestión (6.903) y Electricidad y Electrónica (5.940). En Grado Medio, son Sanidad (34.089), Administración y Gestión (18.988) e Informática y Comunicaciones (13.948). En Grado Superior, corresponden a las familias de Sanidad (25.781), Servicio Socio-culturales y a la Comunidad (25.000) y Administración y Gestión (24.869).

En total, el alumnado de enseñanzas de Formación Profesional durante el curso 2019-2020 fue de 891.505 alumnos, lo que supone un incremento en cinco años del 18,6%. Destaca el incremento de un 25,3% del Grado Superior (hasta los 446.706 alumnos y alumnas).

Las enseñanzas de Formación Profesional se impartieron en 3.823 centros docentes, el 67,1% de los cuales son públicos (2.564) y el 22,9% privados (1.259). Si se toma como referencia el alumnado, el 70,2% (625.749) estaba matriculado en un centro público y el 29,8% (265.756) en uno privado.

Por sexo, el 55,3% (492.668) del alumnado son hombres y el 44,7% (398.837) mujeres, con porcentajes similares en FP de Grado Medio (56,2% y 43,8%) y más equilibrados en Grado Superior (52% y 48%). La diferencia es sin embargo importante en FP Básica, en la que los hombres son el 70,2% y las mujeres el 29,8%.

La Comunidad de Madrid ha superado con creces las expectativas de presencialidad en las aulas durante este curso escolar pese a la pandemia, según se desprende de los informes realizados por el Servicio de Inspección Educativa de la región. Así lo demuestra que el 90% de los centros que imparten Educación Secundaria han logrado mayor presencialidad de la prevista a inicio de curso, mientras que en 2º de Bachillerato el 50% de los centros públicos y el 64,4% de los concertados han ofrecido todas sus clases de forma presencial.

El consejero de Educación y Juventud y portavoz del Gobierno en funciones, Enrique Ossorio, ha clausurado las jornadas La Inspección Educativa ante los retos de la enseñanza no presencial, en las que se ha analizado la digitalización de las aulas que se ha producido a raíz del COVID-19. Además, durante este foro se ha reconocido el esfuerzo que han realizado los equipos directivos para que la presencialidad haya sido muy superior a la esperada.

En este sentido, hay que tener presente que el curso 2020/21 comenzó en los centros de Secundaria y Bachillerato de la Comunidad de Madrid con una importante medida organizativa como consecuencia del COVID-19: la semipresencialidad de los alumnos a partir de 3º de ESO, con el establecimiento de al menos entre un tercio y la mitad de las horas presenciales.

Sin embargo, en 3º de ESO el 90,4% de los centros públicos y el 95,4% de los concertados han logrado una presencialidad por encima del mínimo establecido. En el segundo trimestre, estos porcentajes se han incrementado un 7,5% y un 6,4% más, respectivamente.

En 4º de ESO, el 89,3% de centros públicos han tenido más horas presenciales que el mínimo exigido (con un incremento del 3,3% respecto al primer trimestre), mientras que en los centros concertados ha sido del 95,9%, un aumento del 5%.

En 1º de Bachillerato el 91,6% (+3,7%) de los IES han contado con más de 50% de las horas presenciales, y un 10% de los centros da la totalidad de las horas de forma presencial. En los centros concertados, los porcentajes crecen al 97,2% (12,2% +) mientras que el 51% ha ofrecido todas las horas de manera física en el centro.

Finalmente, en 2º de Bachillerato, curso de acceso a la Universidad, se registra un importante porcentaje de centros que han garantizado la presencialidad, en concreto, un 47,9% en centros públicos y el 64,6% de los concertados. Se han incrementado entre un 5,6% en la pública y un 12% en la concertada respecto al inicio de curso. Entre el 92 y el 99% de los centros han logrado aumentar la presencialidad por encima del mínimo exigido en las instrucciones.

Se trata de datos recabados por el Servicio de Inspección de la Comunidad de Madrid a través de un cuestionario que ha sido contestado por la inmensa mayoría de los centros educativos, tanto públicos como concertados.

De forma paralela, el Gobierno regional ha continuado con su apuesta por la digitalización de las aulas a través de mejoras en la plataforma web Educamadrid para facilitar la educación a distancia. Durante el mes de abril de 2020 se acometió un refuerzo generalizado que permitió incrementar la capacidad de almacenamiento por cuatro, la capacidad de proceso de datos por tres y la velocidad de transferencia de datos por diez. En la actualidad, se está llevando a cabo un segundo refuerzo de la infraestructura que se traduce en una inversión 2.150.000 euros.

Entre otras mejoras, se ha incorporado a EducaMadrid el Currículum Digital adquirido por la Comunidad de Madrid y se ha actualizado la web principal con un diseño más moderno y actual. Se ha mejorado el correo con una interfaz que mejora la usabilidad, se ha renovado la mediateca, añadiendo vídeos interactivos y mapas mentales, simplificando la navegación, mejorando la búsqueda, y mejorando la clasificación de los contenidos.

Además, se ha hecho un importante esfuerzo para que todos los alumnos tengan acceso a estas tecnologías. La Comunidad de Madrid ha distribuido 72.000 ordenadores y tablets entre los centros y su alumnado, a los que se suman los que han comprado directamente los colegios e institutos con cargo a los fondos extraordinarios que el Ejecutivo madrileño repartió a inicio de curso. Asimismo, está prevista además la distribución de otros 30.000 dispositivos adquiridos por Red.es, dependiente del Ministerio de Industria, en el seno del convenio cofinanciado por la Comunidad de Madrid y el Estado.

En este mismo sentido se ha puesto en marcha el proyecto Escuelas conectadas que permitirá la implantación de conectividad wifi y redes en la totalidad de colegios e institutos de la Comunidad de Madrid. En este momento el nivel de despliegue es de 448 centros, lo que representa un 36%. Se prevé la finalización del despliegue a los 1.300 centros de la región para finales de 2021. De esta manera, mejorarán de manera importante su conexión a internet instalando tecnologías para llegar a velocidades de 980 Mbps, los máximos disponibles actualmente en España.

 

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