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23
May
2020
El confinamiento afectará en su aprendizaje al 72% de los niños PDF Imprimir E-mail
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Foto cedida por Ayuntamiento de MadridSegún un estudio del Ayuntamiento de Madrid

Las familias madrileñas están preocupadas por los efectos que el confinamiento está teniendo en el desarrollo educativo de sus hijos. El 72 % cree que la actual situación, con las clases presenciales suspendidas, afectará de forma negativa al aprendizaje de los menores. Así se desprende de los resultados de la encuesta realizada por el Área de Familias, Igualdad y Bienestar Social del Ayuntamiento de Madrid bajo el título ‘Estudio del impacto de la situación de confinamiento en la población de la ciudad de Madrid tras la declaración del Estado de Alarma por la Pandemia COVID-19’.

A la pregunta ¿cree usted que el confinamiento va a afectar negativamente al proceso de su aprendizaje?, siete de diez contestan afirmativamente. Entre los hogares monoparentales, la cifra de quienes creen que el confinamiento va a tener un impacto negativo sobre la trayectoria escolar supera de forma amplia el 80 %.

Esta preocupación va en aumento a medida que la edad de los menores sobre los que se pregunta crece. Así, mientras que los padres y cuidadores principales de los menores en la fase de educación infantil (hasta los tres años) manifiestan preocupación en un 50 % de los casos, en el caso de la etapa de primaria (seis años) los que se muestran preocupados son ya más del 60 % y al principio de la secundaria (pasados los 11 años), el 70 %. En cambio, la preocupación existe casi por igual con independencia del nivel educativo de los padres o cuidadores.

El Área de Familias, Igualdad y Bienestar Social del Ayuntamiento de Madrid, está desarrollando actuaciones, desde el principio del confinamiento, destinadas a apoyar en la faceta educativa a los menores más vulnerables. Mediante el programa Quedamos al Salir de Clase, hasta el 14 de mayo se habían realizado 102 actividades de apoyo escolar a través de plataformas digitales y aplicaciones, que incluyen fichas educativas y ayuda en asignaturas concretas, en las que participaron 103 niños y 89 niñas. Además, los profesionales del programa han mantenido 244 contactos telefónicos con los padres y/o tutores.

Por otra parte, los centros de día de Cruz Roja, con los que el Ayuntamiento tiene un convenio, han realizado 2.260 actividades de apoyo escolar en las que han participado un total de 370 menores al día.

También el programa municipal de prevención del absentismo se ha adaptado al nuevo contexto. El equipo humano adscrito cuenta con 59 educadores sociales y tres coordinadores que realizan el seguimiento de las familias y menores, con quienes es posible contactar por WhatsApp o telefónicamente, así como la coordinación con los centros educativos y demás recursos con los que pueden contactar vía correo electrónico o a través del móvil. Hasta el 14 de mayo, el número de intervenciones con menores y familias del programa de prevención del absentismo era de 10.250 y las coordinaciones con recursos educativos y municipales sumaban 9.240. Informe Encuesta educación

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) considera un modelo de éxito el portal "Aprendo en casa", puesto en marcha durante la crisis del COVID-19 por el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) en colaboración con Radio Televisión Española (RTVE).

El modelo español podría servir para "iniciativas educativas destinadas a mejorar la educación en lugares de difícil accesibilidad", concluye el informe de Marta Encinas-Martín (2020), España: Aprendo en casa (Education continuity stories series, OECD, París). "También puede servir de ejemplo para otros ámbitos, como el sanitario, un portal único en el que profesionales y usuarios puedan encontrar toda la información y recursos recopilados por las administraciones competentes y en colaboración con los diferentes actores", añade el documento.

El principal objetivo del portal, puesto en marcha el 23 de marzo, ha sido el de "poner a disposición de los profesores, las familias y los alumnos españoles material de calidad" para mantener la enseñanza, a pesar del confinamiento, recuerda el estudio. La iniciativa estatal complementaba así "otras iniciativas de las autoridades educativas de las Comunidades Autónomas".

"El principal desafío ha sido la rapidez con la que se ha tenido que organizar el portal", apunta el estudio. "Poner en marcha una oferta sólida y coordinada de recursos en sólo 10 días, con un formato atractivo y accesible para todos los alumnos, incluidos los que se encuentran en situaciones más vulnerables, ha requerido un gran esfuerzo por parte de todos", destaca. En ese sentido se hace eco de la colaboración entre instituciones públicas y privadas, el profesorado y los diferentes departamentos del MEFP, en particular el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

El resultado es una plataforma "organizada en secciones claras que se dirigen al conjunto de la comunidad educativa", en la que "los usuarios pueden encontrar una cantidad considerable de recursos y de servicios de forma clara", lo cual supone una "forma efectiva de apoyar a profesores, alumnos y familias".

A ella se suma la colaboración con RTVE para la puesta en marcha de la programación de contenidos didácticos "Aprendemos en casa", cuya información está disponible también en el portal, y que el estudio de la OCDE valora como parte de la misma iniciativa. De esta programación especial destaca su innovación por varios motivos: la duración de las emisiones, de cinco horas, de lunes a viernes; que esté dirigida a todas las etapas de educación obligatoria, Primaria (6-12 años) y Secundaria (12-16 años); la cesión de contenidos por parte de instituciones, organizaciones y profesores; y la división de contenidos por asignaturas, cada una con su día de la semana atribuido.

El de España es uno de los casos particulares analizados por los expertos en educación de la OCDE en el marco de una iniciativa conjunta con el Banco Mundial, la Iniciativa Global de Innovación en Educación de la Universidad de Harvard y la ONG HundrED, recopilados en la web "Lecciones para la educación durante la crisis del coronavirus".

La Concejalía de Educación de Alcalá ha creado el espacio para padres y madres: "¡Ya no soy un niño!, ¡voy a ir a Secundaria!", como medida de apoyo a las familias y a sus hijos ante el nuevo reto que tienen de afrontar el cambio de centro y pasar de la etapa de educación Primaria a Secundaria.

Se trata de un espacio de información y asesoramiento psicológico donde, a través de indicaciones de pautas, envío de materiales, atención directa telefónica, mails y vídeos, se afronta el reto tanto escolar como familiar del paso a la adolescencia, con las dudas y emociones que ello genera.

La concejala de Educación, Diana Díaz del Pozo, ha señalado la importancia de "dar cobertura a la necesidad que las familias de nuestro municipio expresan sobre este tema", avanzando que la iniciativa podrá ser extendida en un ámbito de cobertura mayor en la idea de "educar para la vida".

El espacio es coordinado por la psicóloga de la Concejalía de Educación y cuenta con el apoyo del resto de equipo técnico de la misma. Para inscribirse en el mismo, solo es necesario mandar un mail a la Concejalía de Educación (ceducacion@ayto-alcaladehenares.es) o llamar por teléfono al 91 877 12 30, de 9:00 a 14:00 horas, aportando los siguientes datos: nombre, mail y teléfono de contacto.

 

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